中國教(jiao)(jiao)育(yu)報-中國教(jiao)(jiao)育(yu)新聞網訊（通(tong)訊員?鐘嘉儀?高雅虹 記者 劉盾）日前，廣東省(sheng)(sheng)人力(li)資源和(he)(he)社會保(bao)障(zhang)廳、廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳在轉發《人力(li)資源社會保(bao)障(zhang)部(bu) 教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)關于深化高等學校教(jiao)(jiao)師職(zhi)稱制度改革的(de)指導意(yi)見(jian)》時(shi)指出，結(jie)合廣東省(sheng)(sheng)高等教(jiao)(jiao)育(yu)放管服改革實際，提出貫徹落(luo)實意(yi)見(jian)。《通(tong)知》提出，要有(you)針對性(xing)地(di)評價(jia)不(bu)同類別、不(bu)同層次教(jiao)(jiao)師的(de)實績(ji)和(he)(he)貢(gong)獻(xian)，避免“一把尺子量到底”。

廣東明確(que)，高校教師(shi)職稱評(ping)(ping)審要強(qiang)化(hua)師(shi)德(de)和(he)(he)教育(yu)教學(xue)要求(qiu)，堅持(chi)將師(shi)德(de)表現作為首要條件，將履行教育(yu)教學(xue)職責作為基本要求(qiu)，提高教學(xue)業績和(he)(he)教學(xue)研究在評(ping)(ping)審中的比重。評(ping)(ping)審標準(zhun)應突出質量(liang)導向，注重憑能力、實績和(he)(he)貢獻(xian)評(ping)(ping)價教師(shi)，破(po)除(chu)“五(wu)唯”和(he)(he)“SCI至上”。

“不(bu)得(de)將出國（出境）學(xue)習經歷、人才稱號等(deng)作為(wei)(wei)限(xian)制性條件(jian)，不(bu)得(de)簡單將論文論著、科研項目等(deng)業績成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的數(shu)量和規模作為(wei)(wei)門檻條件(jian)。”廣東要求(qiu)，高校要探(tan)索將項目報告、技術(shu)報告、學(xue)術(shu)會議報告、教學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)、創(chuang)作作品等(deng)多種成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)形式(shi)作為(wei)(wei)代(dai)表性成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，突(tu)出評價(jia)代(dai)表性成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)質量、原(yuan)創(chuang)價(jia)值、對社會發展的實際貢獻以及支撐人才培養情況。

廣東(dong)要(yao)求(qiu)，各高校(xiao)要(yao)結合(he)學校(xiao)特點和(he)辦(ban)學類(lei)型，按照不同(tong)崗位、不同(tong)層次(ci)、不同(tong)學科教(jiao)(jiao)師的特點和(he)職(zhi)(zhi)責，建立分(fen)(fen)類(lei)分(fen)(fen)層、各有側重的職(zhi)(zhi)稱(cheng)評(ping)價(jia)體系。根據新時代教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)發展需要(yao)，科學設(she)置教(jiao)(jiao)學為主型、教(jiao)(jiao)學科研型等(deng)各類(lei)型教(jiao)(jiao)師崗位；強(qiang)化職(zhi)(zhi)業院校(xiao)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能要(yao)求(qiu)，加強(qiang)“雙師型”教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)建設(she)。對取(qu)得重大(da)(da)基礎(chu)研究和(he)前(qian)沿技(ji)術(shu)(shu)突破、解決(jue)重大(da)(da)工(gong)程技(ji)術(shu)(shu)難題，以及(ji)在經濟(ji)社會發展中(zhong)作出重大(da)(da)貢獻的教(jiao)(jiao)師等(deng)，可建立職(zhi)(zhi)稱(cheng)評(ping)價(jia)綠色通(tong)道(dao)，在嚴把質量和(he)程序(xu)前(qian)提下制定評(ping)價(jia)標準，暢通(tong)人(ren)才發展通(tong)道(dao)。

廣東明確，高校要進一步優化(hua)思想(xiang)政治工(gong)作評審(shen)，將思想(xiang)政治理論(lun)課教師、專職輔導(dao)員職稱(cheng)評審(shen)分別納入單列計(ji)劃、單設(she)標準、單獨評審(shen)體系(xi)。強化(hua)教師思想(xiang)政治工(gong)作要求，把課程思政建設(she)情況(kuang)和育人(ren)效果作為評價的重要內容。

廣東省(sheng)人力(li)資源社會保障(zhang)廳、省(sheng)教育廳還制定(ding)了《高校(xiao)(xiao)教師職稱相(xiang)(xiang)關政策指引》，要求(qiu)各高校(xiao)(xiao)切實(shi)承擔起教師職稱工(gong)作的主(zhu)體責任，根據(ju)實(shi)際情況，抓緊修訂學校(xiao)(xiao)的職稱制度文件，按程序上報備案(an)通(tong)過后，及時開(kai)展(zhan)職稱評審。相(xiang)(xiang)關部門將加強對高校(xiao)(xiao)職稱評審工(gong)作的指導、監督，適時開(kai)展(zhan)現場抽查(cha)和專項(xiang)檢查(cha)。