中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)報(bao)-中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新聞網(wang)訊(xun)（通(tong)訊(xun)員(yuan)?鐘(zhong)嘉儀?高(gao)雅(ya)虹 記(ji)者(zhe) 劉盾）日前，廣(guang)(guang)東省(sheng)人力資(zi)源和(he)社會(hui)保障廳、廣(guang)(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳在轉發《人力資(zi)源社會(hui)保障部 教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部關于(yu)深化高(gao)等學校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職稱(cheng)制度改革的(de)指(zhi)導意見》時指(zhi)出(chu)(chu)，結合廣(guang)(guang)東省(sheng)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)放(fang)管服改革實際，提出(chu)(chu)貫徹(che)落實意見。《通(tong)知》提出(chu)(chu)，要有針對(dui)性(xing)地(di)評價不同類別(bie)、不同層次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)實績和(he)貢獻，避免“一把尺子量到(dao)底”。

廣(guang)東明確，高校教(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)稱評(ping)審(shen)(shen)要強化師(shi)(shi)德(de)和(he)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)要求，堅持(chi)將師(shi)(shi)德(de)表現作為(wei)首要條件，將履行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)職(zhi)責作為(wei)基本要求，提高教(jiao)學(xue)業績(ji)(ji)和(he)教(jiao)學(xue)研究在評(ping)審(shen)(shen)中的(de)比重(zhong)。評(ping)審(shen)(shen)標準應突出質量導(dao)向，注(zhu)重(zhong)憑能力、實績(ji)(ji)和(he)貢獻評(ping)價(jia)教(jiao)師(shi)(shi)，破(po)除“五唯(wei)”和(he)“SCI至上”。

“不得(de)將出(chu)(chu)國（出(chu)(chu)境）學(xue)習經歷、人才(cai)稱號(hao)等(deng)作為(wei)限制性(xing)條件，不得(de)簡單將論(lun)文論(lun)著(zhu)、科研項目等(deng)業績成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的數量(liang)和規模作為(wei)門檻條件。”廣東(dong)要(yao)求，高校要(yao)探索將項目報告(gao)、技術(shu)報告(gao)、學(xue)術(shu)會(hui)議報告(gao)、教學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)、創作作品等(deng)多種成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)形式作為(wei)代(dai)表(biao)性(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)，突出(chu)(chu)評價代(dai)表(biao)性(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)質(zhi)量(liang)、原創價值、對社會(hui)發展的實際(ji)貢獻(xian)以及(ji)支(zhi)撐(cheng)人才(cai)培養情況。

廣東要(yao)求(qiu)，各高校(xiao)要(yao)結合學校(xiao)特點和(he)辦(ban)學類型(xing)，按照(zhao)不(bu)(bu)同(tong)崗位、不(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次、不(bu)(bu)同(tong)學科教(jiao)師的特點和(he)職責，建(jian)立分類分層(ceng)、各有側重(zhong)的職稱(cheng)評價體系。根據新時代教(jiao)師隊(dui)(dui)伍發(fa)展需(xu)要(yao)，科學設置教(jiao)學為主型(xing)、教(jiao)學科研型(xing)等各類型(xing)教(jiao)師崗位；強化(hua)職業院校(xiao)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能要(yao)求(qiu)，加強“雙(shuang)師型(xing)”教(jiao)師隊(dui)(dui)伍建(jian)設。對(dui)取得重(zhong)大(da)基(ji)礎研究和(he)前沿(yan)技(ji)(ji)術突破、解決(jue)重(zhong)大(da)工(gong)程技(ji)(ji)術難題(ti)，以及在(zai)經濟社會發(fa)展中作出重(zhong)大(da)貢獻的教(jiao)師等，可建(jian)立職稱(cheng)評價綠(lv)色通(tong)道(dao)，在(zai)嚴把質量和(he)程序前提下制定評價標準，暢通(tong)人才發(fa)展通(tong)道(dao)。

廣(guang)東明(ming)確，高校要(yao)進一(yi)步優(you)化思想政(zheng)(zheng)治(zhi)工作評(ping)審，將思想政(zheng)(zheng)治(zhi)理論課教師(shi)(shi)、專職輔導員職稱評(ping)審分別納入單列(lie)計劃、單設(she)標準(zhun)、單獨(du)評(ping)審體系。強化教師(shi)(shi)思想政(zheng)(zheng)治(zhi)工作要(yao)求，把課程思政(zheng)(zheng)建設(she)情(qing)況和(he)育人效(xiao)果作為(wei)評(ping)價的重要(yao)內容。

廣東省人(ren)力資源社會保(bao)障廳、省教育廳還制(zhi)定了《高校(xiao)教師(shi)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)(cheng)相關政策指引》，要求各(ge)高校(xiao)切實承擔起教師(shi)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)(cheng)工作的主體責任，根據實際情況(kuang)，抓緊修訂學(xue)校(xiao)的職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)度文件，按程(cheng)序上(shang)報(bao)備(bei)案通過后(hou)，及時開展職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)(cheng)評審(shen)。相關部門將加(jia)強對高校(xiao)職(zhi)(zhi)稱(cheng)(cheng)(cheng)評審(shen)工作的指導、監督(du)，適時開展現場抽(chou)查和專項檢查。