中國教(jiao)(jiao)育(yu)報-中國教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)聞網訊（通訊員(yuan)?鐘嘉儀?高雅虹(hong) 記者 劉盾）日前，廣(guang)東(dong)省人(ren)力(li)資(zi)源和社(she)(she)會保(bao)障廳、廣(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳在轉發《人(ren)力(li)資(zi)源社(she)(she)會保(bao)障部 教(jiao)(jiao)育(yu)部關于深化高等學校教(jiao)(jiao)師(shi)職稱制(zhi)度改(gai)革的指導意見》時(shi)指出(chu)，結合廣(guang)東(dong)省高等教(jiao)(jiao)育(yu)放(fang)管(guan)服改(gai)革實(shi)際(ji)，提(ti)出(chu)貫徹落實(shi)意見。《通知(zhi)》提(ti)出(chu)，要有(you)針(zhen)對性地評價不(bu)同(tong)類別、不(bu)同(tong)層(ceng)次教(jiao)(jiao)師(shi)的實(shi)績和貢獻，避免“一把尺(chi)子量到底(di)”。

廣東(dong)明(ming)確(que)，高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職稱評(ping)(ping)審(shen)(shen)要(yao)強化師(shi)德和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求，堅(jian)持將師(shi)德表現作為(wei)首要(yao)條(tiao)件(jian)，將履行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)職責作為(wei)基本要(yao)求，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)業績(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究在評(ping)(ping)審(shen)(shen)中(zhong)的(de)比重。評(ping)(ping)審(shen)(shen)標(biao)準應突(tu)出質(zhi)量導向，注重憑能力、實績(ji)和貢(gong)獻評(ping)(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，破(po)除“五唯”和“SCI至上”。

“不得(de)將出(chu)(chu)國(guo)（出(chu)(chu)境）學習經歷(li)、人才稱(cheng)號等(deng)作(zuo)為(wei)限制(zhi)性(xing)條件(jian)，不得(de)簡(jian)單將論文論著、科研項(xiang)(xiang)目(mu)等(deng)業績(ji)成(cheng)果的數量(liang)和規模作(zuo)為(wei)門檻(jian)條件(jian)。”廣東(dong)要(yao)求，高校要(yao)探(tan)索將項(xiang)(xiang)目(mu)報告(gao)、技(ji)術報告(gao)、學術會議報告(gao)、教學成(cheng)果、創(chuang)作(zuo)作(zuo)品等(deng)多(duo)種成(cheng)果形式作(zuo)為(wei)代表(biao)性(xing)成(cheng)果，突出(chu)(chu)評價代表(biao)性(xing)成(cheng)果質量(liang)、原創(chuang)價值、對社(she)會發展的實際貢獻以及支撐人才培養情況。

廣東要(yao)求(qiu)，各高(gao)校(xiao)要(yao)結合學(xue)校(xiao)特點和(he)(he)辦學(xue)類型(xing)(xing)，按照不同崗位、不同層次(ci)、不同學(xue)科(ke)(ke)教師(shi)的特點和(he)(he)職(zhi)責，建(jian)立(li)分類分層、各有(you)側重的職(zhi)稱評(ping)價體系。根據新時(shi)代教師(shi)隊伍發展(zhan)需要(yao)，科(ke)(ke)學(xue)設置教學(xue)為(wei)主型(xing)(xing)、教學(xue)科(ke)(ke)研(yan)型(xing)(xing)等各類型(xing)(xing)教師(shi)崗位；強化職(zhi)業院校(xiao)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能要(yao)求(qiu)，加強“雙師(shi)型(xing)(xing)”教師(shi)隊伍建(jian)設。對取得(de)重大(da)基礎(chu)研(yan)究(jiu)和(he)(he)前沿技(ji)(ji)術突破、解決重大(da)工程技(ji)(ji)術難題，以及(ji)在經濟社會發展(zhan)中作出重大(da)貢(gong)獻的教師(shi)等，可建(jian)立(li)職(zhi)稱評(ping)價綠色通道，在嚴把質量和(he)(he)程序前提下制(zhi)定評(ping)價標準，暢通人(ren)才發展(zhan)通道。

廣(guang)東明(ming)確，高校要進一步優化(hua)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)評(ping)審，將思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理論(lun)課教師、專(zhuan)職輔導員職稱評(ping)審分(fen)別納入單列計劃、單設標準、單獨評(ping)審體系。強化(hua)教師思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)要求(qiu)，把(ba)課程思(si)政(zheng)(zheng)建設情況(kuang)和(he)育人效果作(zuo)(zuo)為評(ping)價的重(zhong)要內容。

廣東省人力資(zi)源社會保障(zhang)廳、省教育廳還制定(ding)了《高校教師職稱(cheng)(cheng)(cheng)相關政策(ce)指引》，要(yao)求各高校切實(shi)(shi)承擔起教師職稱(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)作的(de)主體責任(ren)，根據實(shi)(shi)際情況，抓緊修訂學校的(de)職稱(cheng)(cheng)(cheng)制度文件，按(an)程序上報(bao)備(bei)案(an)通過后，及時開展職稱(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)審。相關部門將加強對高校職稱(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)審工(gong)作的(de)指導、監(jian)督，適時開展現場抽(chou)查(cha)和(he)專項檢查(cha)。