此次新冠肺炎疫情(qing)來(lai)勢洶洶。“停(ting)課不停(ting)學”，讓師生(sheng)經歷了(le)(le)(le)一(yi)(yi)段不一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)歲(sui)月(yue)。變化帶來(lai)了(le)(le)(le)風險，其(qi)中的(de)(de)問(wen)題(ti)有的(de)(de)看得見、聽得到(dao)，有的(de)(de)需要我們“撥(bo)開云霧”才能知真相(xiang)。圍繞開學前(qian)的(de)(de)安全風險，我們進(jin)行了(le)(le)(le)一(yi)(yi)些思考(kao)。

學生(sheng)的風險點在哪里(li)？學習上、生(sheng)活(huo)上和(he)情感上的“邊緣人(ren)”亟待關(guan)心和(he)關(guan)愛。

家庭(ting)特別困難的孩(hai)子。因為貧困，有(you)(you)的孩(hai)子沒(mei)有(you)(you)條件(jian)上網(wang)課。即便(bian)在社(she)會的幫助下，配置了硬件(jian)，但也可能給(gei)孩(hai)子帶(dai)來心(xin)理問題。這些孩(hai)子大多敏(min)感，心(xin)理上的落差會催生(sheng)情緒上的變化，甚至(zhi)會導致他們悲觀厭世。

自律(lv)性(xing)較差的(de)孩子(zi)。“停課不停學”給(gei)了孩子(zi)們瘋狂上(shang)網的(de)機會。一(yi)些(xie)自律(lv)性(xing)不高(gao)的(de)孩子(zi)極(ji)易被(bei)一(yi)些(xie)不良網站“俘獲”，沉迷其中(zhong)不能自拔，也給(gei)日(ri)后(hou)正常的(de)學習帶(dai)來(lai)隱憂。

臨近畢(bi)業季的(de)孩子(zi)。6月(yue)越來越近，畢(bi)業班的(de)家長和學生處于(yu)臨戰狀態，本身的(de)緊張因為延遲(chi)開學變得異常焦慮。特別是學習處于(yu)上(shang)升(sheng)期(qi)的(de)孩子(zi)，會有更多不安的(de)情緒。

教(jiao)師的風(feng)險點在哪？疫(yi)情(qing)下(xia)的假期，讓教(jiao)師工(gong)作量激增、心理(li)壓(ya)力(li)加(jia)大。

當(dang)下，教(jiao)師身兼數職，每天要(yao)隨時關(guan)注(zhu)群消息、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新文件、達到新要(yao)求；參與網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做“網(wang)紅”，努(nu)力(li)吸引屏(ping)幕另一端學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的注(zhu)意力(li)；排(pai)查、登記、填寫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的體溫，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身體健康；和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長溝通，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理問題，處理線(xian)上線(xian)下的各(ge)類突(tu)發事件。

工作之外，教師還(huan)需要(yao)照(zhao)顧自己(ji)的(de)家(jia)人。煩瑣復雜的(de)每(mei)日(ri)工作與(yu)家(jia)庭壓(ya)力，讓教師身心疲憊(bei)。相比(bi)以往假期休整后的(de)“滿(man)血(xue)復活(huo)”，此(ci)刻他們的(de)壓(ya)力顯然(ran)更大。

行業的(de)(de)安全風險在哪里(li)？教(jiao)育(yu)“生(sheng)態鏈”上的(de)(de)“短板處”“薄弱點(dian)”亟待幫扶。比如，普惠性民(min)辦幼(you)兒園受到(dao)疫情較大(da)沖(chong)擊(ji)，從業者變得憂心忡忡。幼(you)兒園園長(chang)、幼(you)師和保育(yu)員的(de)(de)生(sheng)存(cun)狀況(kuang)已成(cheng)為教(jiao)育(yu)領域(yu)的(de)(de)安全風險之(zhi)一。

面對(dui)這(zhe)些風(feng)險，地方政府及教育部門要(yao)積極行動起來。

首先，縣(xian)區黨(dang)委(wei)政(zheng)府(fu)要切實擔(dan)負(fu)起教育的(de)主體責(ze)任，通過政(zheng)策供給、制(zhi)度供給和真(zhen)金白(bai)銀的(de)投入，幫助(zhu)教育“短板”走出(chu)困境(jing)。譬(pi)如，對(dui)苦苦支撐的(de)普惠性(xing)民(min)辦(ban)幼兒(er)園(yuan)(yuan)，各級黨(dang)委(wei)政(zheng)府(fu)要做好(hao)“加(jia)減乘除”法，一(yi)方面(mian)比照小微企業減免政(zheng)策，為幼兒(er)園(yuan)(yuan)減少一(yi)些(xie)(xie)費用；另一(yi)方面(mian)要加(jia)大資金扶持，幫助(zhu)這些(xie)(xie)幼兒(er)園(yuan)(yuan)渡過難關。政(zheng)府(fu)與社會共(gong)同(tong)維(wei)護好(hao)教育生態。

其次，教(jiao)育行(xing)政部(bu)門和學(xue)校要(yao)(yao)積極行(xing)動起來。要(yao)(yao)通過合(he)理的(de)工(gong)作(zuo)統籌及設備配置(zhi)，減輕教(jiao)師(shi)管理工(gong)作(zuo)的(de)負(fu)擔(dan)(dan)。要(yao)(yao)出臺(tai)具體的(de)工(gong)作(zuo)指南(nan)，為教(jiao)師(shi)減壓。要(yao)(yao)合(he)理安排網上教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，不宜一刀切。同(tong)時(shi)，要(yao)(yao)關注教(jiao)師(shi)的(de)心理健康，幫(bang)助他們走出焦慮(lv)擔(dan)(dan)憂的(de)負(fu)面情緒(xu)，用積極樂觀的(de)心態復工(gong)。

*后(hou)，教(jiao)育(yu)人要(yao)切(qie)實做好(hao)本職(zhi)工作。面對(dui)這樣一(yi)場疫情(qing)，我們除了(le)教(jiao)會(hui)孩(hai)(hai)子(zi)如何上(shang)網課(ke)、做好(hao)個人防(fang)護、養成衛生習慣(guan)外，還應當傳遞有價值的理念和(he)認知(zhi)。尤其是要(yao)適度拓展教(jiao)育(yu)空(kong)間(jian)，教(jiao)會(hui)家長一(yi)些教(jiao)育(yu)的常識和(he)規律，并通過“大(da)手(shou)牽小手(shou)”，引導孩(hai)(hai)子(zi)健(jian)康成長。

在疫情之下，教育充滿(man)變(bian)數。我們要(yao)正確處理(li)好(hao)變(bian)與不變(bian)的(de)關系(xi)，不變(bian)的(de)是廣大師生(sheng)的(de)身心健康，變(bian)的(de)是戰(zhan)術和戰(zhan)法。疫情終會過去，春天已然(ran)來臨！

（作者系(xi)安徽(hui)省寧國(guo)市教體局(ju)局(ju)長）

《中國教育報》2020年04月07日第(di)5版?