中國教(jiao)育報-中國教(jiao)育新(xin)聞(wen)網(wang)訊（記者 孫軍）日前，山東省(sheng)青島市(shi)義務教(jiao)育優秀教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果推廣暨青島市(shi)嶗山區實驗(yan)學(xue)(xue)校“‘五(wu)育融(rong)合(he)’視野下小學(xue)(xue)課程體(ti)系整體(ti)構(gou)建與教(jiao)學(xue)(xue)實施”成(cheng)果展示會(hui)舉(ju)行(xing)(xing)，會(hui)議采取“線下+線上”相(xiang)結合(he)的方式進行(xing)(xing)。

青島市嶗山區實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長張星作(zuo)了題為《“五(wu)(wu)育融(rong)合(he)(he)”視(shi)野(ye)下小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)整體(ti)構建與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施》的(de)(de)報告。該成果(guo)針(zhen)對小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施中“五(wu)(wu)育”失衡與割裂(lie)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源不(bu)豐富、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構不(bu)科學(xue)(xue)(xue)、育人方式不(bu)完善的(de)(de)問題，自(zi)2007年起，依托(tuo)全(quan)國、省市級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題研究，歷經(jing)16年科學(xue)(xue)(xue)系(xi)統(tong)研究而成。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)構建了“五(wu)(wu)育融(rong)合(he)(he)”“四類(lei)銜(xian)接(jie)（基(ji)礎類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、主題類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、個性類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、拓展(zhan)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)）”“三態(tai)互補（課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、社會）”“兩修結合(he)(he)（必修與選修）”的(de)(de)融(rong)合(he)(he)育人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)。不(bu)僅如此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中建立了“大概念”單元整體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，形成促進思維進階(jie)的(de)(de)“識記、理解、遷移、應用(yong)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略及“1+N”協同教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，指向(xiang)真實(shi)(shi)情境(jing)和(he)深度學(xue)(xue)(xue)習，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)核心素(su)養。

在(zai)課(ke)例展(zhan)示環節(jie)，嶗山(shan)區實驗學(xue)校(xiao)數學(xue)教師朱曉陽執教《乘法分配(pei)律》一課(ke)，在(zai)教學(xue)過程中(zhong)，教師引導學(xue)生自(zi)主探究、歸(gui)納概括、總結規律，發(fa)展(zhan)學(xue)生的合情推理能力與自(zi)主學(xue)習能力。另外，會議(yi)還圍繞(rao)“‘五育融合’視野下(xia)學(xue)科育人價值挖(wa)掘”展(zhan)開交(jiao)流。