中國(guo)教育(yu)(yu)報(bao)-中國(guo)教育(yu)(yu)新聞網(wang)訊(xun)（記者 孫(sun)軍）日前(qian)，山(shan)(shan)東省(sheng)青島(dao)市義務教育(yu)(yu)優秀教學成(cheng)果(guo)(guo)推廣暨青島(dao)市嶗山(shan)(shan)區實(shi)驗學校“‘五育(yu)(yu)融合’視野下(xia)小(xiao)學課程體系(xi)整體構建與(yu)教學實(shi)施”成(cheng)果(guo)(guo)展示會舉(ju)行(xing)，會議采取“線下(xia)+線上”相結合的方式進行(xing)。

青島市嶗山區實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)張星作了(le)題(ti)為(wei)《“五育(yu)融(rong)合(he)”視野下小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系整體(ti)構建與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施》的(de)報告。該(gai)成果針對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施中“五育(yu)”失衡(heng)與割裂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源不(bu)豐富、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結(jie)構不(bu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、育(yu)人方式(shi)不(bu)完善的(de)問(wen)題(ti)，自2007年起，依托全國、省市級課(ke)(ke)題(ti)研究，歷經16年科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統(tong)研究而成。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)構建了(le)“五育(yu)融(rong)合(he)”“四類(lei)銜接（基礎類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、主題(ti)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、個性類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、拓展類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）”“三態互補（課(ke)(ke)堂、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、社會）”“兩修結(jie)合(he)（必修與選修）”的(de)融(rong)合(he)育(yu)人課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系。不(bu)僅如此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中建立了(le)“大(da)概念”單元整體(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，形成促進思維(wei)進階的(de)“識記(ji)、理解、遷移、應用”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略及(ji)“1+N”協(xie)同教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，指向真實(shi)情境和(he)深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)核(he)心素養(yang)。

在(zai)課例展示環節，嶗山區實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師朱曉陽執教(jiao)《乘(cheng)法分配律》一課，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)師引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)探(tan)究、歸納概括、總(zong)結規律，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生的合情(qing)推理能力與(yu)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力。另外，會議還圍繞(rao)“‘五育融合’視野下學(xue)(xue)(xue)(xue)科育人價值挖掘”展開交(jiao)流。