中國教育報-中國教育新聞(wen)(wen)網訊（通訊員 宋婷(ting)?記者 楊三喜）大(da)(da)學(xue)課堂教學(xue)，學(xue)生除了(le)學(xue)習專門的(de)(de)知(zhi)(zhi)識，還能把知(zhi)(zhi)識與(yu)行(xing)業動態(tai)結合起(qi)來，生產(chan)出(chu)與(yu)課程(cheng)(cheng)內容(rong)相關的(de)(de)“新聞(wen)(wen)”來。近幾年(nian)，重(zhong)慶(qing)大(da)(da)學(xue)新聞(wen)(wen)學(xue)院的(de)(de)系列“課程(cheng)(cheng)媒體(ti)”，走出(chu)了(le)一條把“媒體(ti)”辦到課堂上(shang)的(de)(de)新路(lu)子。

在(zai)(zai)課(ke)堂上，教(jiao)師(shi)劉海明(ming)嘗試將課(ke)程(cheng)知識(shi)與新(xin)聞(wen)生(sheng)產(chan)結合起來(lai)，讓專(zhuan)業知識(shi)變成新(xin)聞(wen)生(sheng)產(chan)的(de)動力。在(zai)(zai)劉海明(ming)任(ren)教(jiao)的(de)“新(xin)聞(wen)評論”“傳媒倫理與法規”等(deng)課(ke)程(cheng)中，均摸索出了(le)為課(ke)程(cheng)量身定(ding)做的(de)課(ke)程(cheng)報紙(zhi)和(he)課(ke)程(cheng)電視(shi)節(jie)目。經過幾年的(de)摸索，評論課(ke)的(de)《新(xin)聞(wen)·聲報》和(he)電視(shi)節(jie)目《新(xin)聞(wen)·講場》，倫理法規的(de)《新(xin)聞(wen)·德報》和(he)電視(shi)節(jie)目《道德·觀察》，都(dou)已(yi)經成為“定(ding)期連續(xu)”出品(pin)的(de)“媒體”了(le)。

在重慶大學(xue)新聞(wen)學(xue)院(yuan)2020級(ji)本科生田學(xue)娟(juan)看來，相比于傳統的(de)純理(li)論學(xue)習，實踐更具有趣(qu)味性(xing)(xing)和挑戰性(xing)(xing)，學(xue)習過程也不那么枯(ku)燥。

教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是高校教學(xue)(xue)質量評(ping)價中的重(zhong)要體現，那么如何檢驗學(xue)(xue)生的知識吸(xi)收效果(guo)？“課(ke)程化(hua)媒(mei)體”采用的是將教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)“有(you)形化(hua)”的方式(shi)。“課(ke)程化(hua)媒(mei)體”為課(ke)程作品提供平臺(tai)(tai)，從而(er)激發學(xue)(xue)生們的創作熱(re)情(qing)。當課(ke)堂教學(xue)(xue)結束時(shi)，評(ping)論、電視節目等系列的“成(cheng)果(guo)”已(yi)經(jing)擺到了考場的講臺(tai)(tai)上。

“生產多種(zhong)新(xin)聞(wen)樣式新(xin)聞(wen)產品的(de)能(neng)力(li)，其(qi)實是一種(zhong)課程融合能(neng)力(li)。現在主要談媒介(jie)融合，而我們(men)談的(de)是課程融合，即(ji)課程和行(xing)業發展(zhan)的(de)融合。”劉海明說。他希望讓學(xue)生通過每門課設計與課程相關的(de)報紙和電視節目，達到(dao)既(ji)能(neng)懂理論，又能(neng)把理論跟傳媒業界的(de)*新(xin)動態結合起來(lai)的(de)效果。