中國(guo)教(jiao)育報-中國(guo)教(jiao)育新聞網(wang)訊（通訊員(yuan) 宋婷?記(ji)者 楊三喜）大(da)(da)學課(ke)堂(tang)教(jiao)學，學生除了學習專(zhuan)門的知識，還(huan)能把知識與(yu)行業(ye)動態(tai)結合起來(lai)，生產出與(yu)課(ke)程內(nei)容相關(guan)的“新聞”來(lai)。近幾年，重慶大(da)(da)學新聞學院的系(xi)列(lie)“課(ke)程媒(mei)體”，走出了一條把“媒(mei)體”辦到課(ke)堂(tang)上的新路子。

在(zai)課(ke)堂上，教師劉海明(ming)嘗(chang)試將(jiang)課(ke)程知(zhi)識與新(xin)聞(wen)生(sheng)(sheng)產結合起(qi)來，讓專業知(zhi)識變成(cheng)新(xin)聞(wen)生(sheng)(sheng)產的(de)動(dong)力。在(zai)劉海明(ming)任教的(de)“新(xin)聞(wen)評(ping)論(lun)”“傳媒倫理與法規(gui)”等課(ke)程中，均摸索出了為課(ke)程量身(shen)定(ding)做(zuo)的(de)課(ke)程報(bao)(bao)紙(zhi)和課(ke)程電視節目(mu)。經過幾年的(de)摸索，評(ping)論(lun)課(ke)的(de)《新(xin)聞(wen)·聲報(bao)(bao)》和電視節目(mu)《新(xin)聞(wen)·講場》，倫理法規(gui)的(de)《新(xin)聞(wen)·德(de)報(bao)(bao)》和電視節目(mu)《道德(de)·觀察》，都已經成(cheng)為“定(ding)期連續”出品(pin)的(de)“媒體(ti)”了。

在(zai)重(zhong)慶大學(xue)(xue)新聞(wen)學(xue)(xue)院2020級(ji)本科生田學(xue)(xue)娟看來，相比(bi)于傳統的純理(li)論學(xue)(xue)習，實踐(jian)更具有(you)趣味性和挑戰性，學(xue)(xue)習過程也(ye)不那么枯(ku)燥。

教(jiao)學(xue)成(cheng)果是高校教(jiao)學(xue)質量(liang)評價中(zhong)的(de)(de)重要(yao)體(ti)(ti)現，那么如何檢驗學(xue)生的(de)(de)知識吸收效果？“課程(cheng)化(hua)媒體(ti)(ti)”采用的(de)(de)是將教(jiao)學(xue)成(cheng)果“有形化(hua)”的(de)(de)方(fang)式(shi)。“課程(cheng)化(hua)媒體(ti)(ti)”為課程(cheng)作品(pin)提供平臺，從而(er)激(ji)發學(xue)生們(men)的(de)(de)創(chuang)作熱情。當課堂(tang)教(jiao)學(xue)結(jie)束時，評論、電視節目等系列的(de)(de)“成(cheng)果”已(yi)經擺到(dao)了考場的(de)(de)講臺上(shang)。

“生(sheng)(sheng)產多種(zhong)(zhong)新聞(wen)樣式(shi)新聞(wen)產品的能(neng)力，其實是一種(zhong)(zhong)課程(cheng)融合(he)能(neng)力。現在主要談媒介融合(he)，而我們談的是課程(cheng)融合(he)，即課程(cheng)和行業發展的融合(he)。”劉(liu)海明(ming)說。他希望讓學生(sheng)(sheng)通過每門課設(she)計與課程(cheng)相關(guan)的報紙和電(dian)視節目，達到(dao)既能(neng)懂理(li)論，又能(neng)把理(li)論跟傳(chuan)媒業界的*新動態結(jie)合(he)起來(lai)的效果。