中(zhong)國教育報-中(zhong)國教育新(xin)(xin)聞網訊(xun)（通訊(xun)員 宋婷?記(ji)者 楊三喜）大(da)學課堂教學，學生除了學習專(zhuan)門的(de)知識，還能把(ba)知識與行業動態(tai)結合起(qi)來(lai)，生產出(chu)與課程(cheng)內容相關(guan)的(de)“新(xin)(xin)聞”來(lai)。近幾年(nian)，重慶大(da)學新(xin)(xin)聞學院的(de)系(xi)列“課程(cheng)媒體”，走出(chu)了一條把(ba)“媒體”辦到課堂上的(de)新(xin)(xin)路子。

在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，教師劉海明嘗(chang)試將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識與新(xin)(xin)(xin)聞生(sheng)產(chan)(chan)結(jie)合起(qi)來，讓專(zhuan)業知(zhi)識變成(cheng)新(xin)(xin)(xin)聞生(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)動力(li)。在劉海明任(ren)教的(de)(de)“新(xin)(xin)(xin)聞評論”“傳媒倫理與法規(gui)”等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中，均(jun)摸索(suo)出了為課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)量(liang)身定做的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)報紙和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)電視(shi)節(jie)目(mu)(mu)。經過幾年的(de)(de)摸索(suo)，評論課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)《新(xin)(xin)(xin)聞·聲報》和電視(shi)節(jie)目(mu)(mu)《新(xin)(xin)(xin)聞·講場(chang)》，倫理法規(gui)的(de)(de)《新(xin)(xin)(xin)聞·德(de)報》和電視(shi)節(jie)目(mu)(mu)《道德(de)·觀察》，都已經成(cheng)為“定期連續”出品的(de)(de)“媒體(ti)”了。

在重(zhong)慶大學(xue)(xue)(xue)新聞學(xue)(xue)(xue)院2020級本科(ke)生(sheng)田學(xue)(xue)(xue)娟(juan)看來，相比于傳統的純理論學(xue)(xue)(xue)習，實(shi)踐更具有趣味性(xing)和挑戰(zhan)性(xing)，學(xue)(xue)(xue)習過程也不那(nei)么枯燥(zao)。

教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)是高校教(jiao)學(xue)質(zhi)量評價中的(de)重要體(ti)現，那么如(ru)何檢驗學(xue)生的(de)知識吸收效果(guo)(guo)？“課(ke)程化(hua)媒(mei)體(ti)”采用(yong)的(de)是將(jiang)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)(guo)“有(you)形化(hua)”的(de)方式。“課(ke)程化(hua)媒(mei)體(ti)”為課(ke)程作(zuo)品提供平臺，從而(er)激(ji)發(fa)學(xue)生們(men)的(de)創作(zuo)熱情。當課(ke)堂教(jiao)學(xue)結束時，評論、電視(shi)節目等系列的(de)“成(cheng)果(guo)(guo)”已經擺(bai)到(dao)了考場的(de)講臺上。

“生產多(duo)種新(xin)聞(wen)樣式(shi)新(xin)聞(wen)產品(pin)的(de)能力(li)，其實是(shi)一種課(ke)(ke)程融(rong)合(he)能力(li)。現在主要談(tan)(tan)媒介融(rong)合(he)，而我們談(tan)(tan)的(de)是(shi)課(ke)(ke)程融(rong)合(he)，即(ji)課(ke)(ke)程和(he)行業發展的(de)融(rong)合(he)。”劉海明(ming)說。他希望讓學生通過每門課(ke)(ke)設計與課(ke)(ke)程相關(guan)的(de)報紙和(he)電視(shi)節目(mu)，達到既能懂理論，又(you)能把(ba)理論跟傳(chuan)媒業界的(de)*新(xin)動態(tai)結合(he)起來的(de)效果。