近年(nian)來，學(xue)校和教育(yu)主管部(bu)門不斷(duan)提升(sheng)對未成(cheng)年(nian)人心理健康(kang)教育(yu)的(de)重視(shi)程度。基于心理問題(ti)(ti)頻發的(de)悲劇也迫使家長們(men)逐漸改變只重學(xue)習成(cheng)績(ji)而忽視(shi)孩子心理健康(kang)的(de)態度。然而，中小學(xue)生(sheng)心理健康(kang)教育(yu)中家庭(ting)和學(xue)校各自為戰的(de)問題(ti)(ti)仍十分明(ming)顯。

無(wu)論學(xue)習障(zhang)礙(ai)還(huan)是學(xue)生(sheng)自(zi)身性格引發(fa)的(de)心(xin)理障(zhang)礙(ai)，都與家庭(ting)、學(xue)校(xiao)密(mi)切相(xiang)關。越來越多(duo)的(de)人意(yi)識到，僅(jin)靠家庭(ting)或學(xue)校(xiao)無(wu)法(fa)單獨(du)解(jie)決學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理問題，要想(xiang)使學(xue)生(sheng)心(xin)理健康教育達到較好的(de)效(xiao)果，家校(xiao)合作必(bi)不可少(shao)。

如何有(you)效開展家(jia)校合作(zuo)呢？筆者認為，可以(yi)從(cong)以(yi)下(xia)三方面著手。

首先，家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)之間要建立通暢的(de)(de)溝(gou)通合(he)作機制(zhi)。家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)不能認為(wei)將(jiang)孩子(zi)交給學(xue)校(xiao)(xiao)，所有(you)的(de)(de)教育(yu)任(ren)務都應(ying)該由學(xue)校(xiao)(xiao)完成；學(xue)校(xiao)(xiao)也不能過于追求學(xue)習(xi)成績而忽略(lve)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)健康和(he)(he)情感(gan)需求。一(yi)方(fang)(fang)面學(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)當通過家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會、家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)學(xue)校(xiao)(xiao)、家(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)系(xi)本及(ji)點對(dui)點的(de)(de)電話(hua)、短(duan)信、微信、家(jia)訪等方(fang)(fang)式，就學(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)教育(yu)和(he)(he)異常(chang)現象積極(ji)與家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)溝(gou)通；另一(yi)方(fang)(fang)面家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)也應(ying)該定期與老師特別是(shi)班(ban)主任(ren)聯(lian)系(xi)，了(le)解孩子(zi)在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)(he)心理(li)狀態。

其次(ci)，應當樹立(li)以學(xue)(xue)生為中心的教育(yu)觀念。學(xue)(xue)校的心理(li)(li)健康(kang)教育(yu)要(yao)打破(po)固有模(mo)式，在規定(ding)的心理(li)(li)課程和(he)活動之外，和(he)家長一同建立(li)個性化(hua)的學(xue)(xue)生檔案(an)(an)，針(zhen)對不同學(xue)(xue)生的心理(li)(li)問(wen)題制定(ding)教育(yu)策略(lve)和(he)教學(xue)(xue)方案(an)(an)。家長除了家庭常規的思(si)想(xiang)教育(yu)外，也要(yao)關注(zhu)孩子在學(xue)(xue)校的心理(li)(li)狀態，以便(bian)對癥下藥。

*后(hou)，家(jia)庭和(he)(he)學校要(yao)(yao)開展以實(shi)踐(jian)為主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)，提高心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量。無(wu)論家(jia)長還是學校都(dou)要(yao)(yao)改變單一以說教(jiao)(jiao)為主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方式，結合(he)不同年齡段的(de)(de)(de)學生(sheng)特(te)點及孩(hai)子的(de)(de)(de)個性特(te)長，要(yao)(yao)互相支持開展各類教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，如(ru)研學旅行、體(ti)育(yu)比賽和(he)(he)勞動(dong)實(shi)踐(jian)等，通過教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)提升心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量。

（作者系湖北省黃石市第三中學教師(shi)）

《中(zhong)國教育(yu)報(bao)》2021年01月11日第4版?