近(jin)年(nian)來，學(xue)校(xiao)(xiao)和教育(yu)主管部門不(bu)斷提升對未成(cheng)年(nian)人心(xin)理(li)健康教育(yu)的重(zhong)視程度。基于(yu)心(xin)理(li)問(wen)題頻發(fa)的悲劇也迫使家長們逐漸改變只重(zhong)學(xue)習成(cheng)績而忽視孩子(zi)心(xin)理(li)健康的態度。然(ran)而，中小(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康教育(yu)中家庭和學(xue)校(xiao)(xiao)各自為戰(zhan)的問(wen)題仍十分明顯。

無論學(xue)習(xi)障礙還是學(xue)生(sheng)自身性格(ge)引發的(de)心理障礙，都與家(jia)庭、學(xue)校(xiao)密切相關。越來越多的(de)人意識到(dao)，僅靠家(jia)庭或學(xue)校(xiao)無法單獨(du)解決學(xue)生(sheng)的(de)心理問(wen)題，要想使(shi)學(xue)生(sheng)心理健康教育達到(dao)較好(hao)的(de)效果，家(jia)校(xiao)合作必不(bu)可少。

如(ru)何有效開(kai)展(zhan)家(jia)校合作(zuo)呢？筆者認為，可以從以下三方面(mian)著手(shou)。

首先，家(jia)(jia)長(chang)(chang)之(zhi)間要(yao)建立(li)通暢的(de)(de)溝通合作(zuo)機制。家(jia)(jia)長(chang)(chang)不(bu)能認(ren)為將孩子交給學(xue)(xue)校(xiao)，所有的(de)(de)教育任務(wu)都應(ying)該由學(xue)(xue)校(xiao)完成(cheng)；學(xue)(xue)校(xiao)也不(bu)能過于(yu)追求學(xue)(xue)習成(cheng)績而忽略了學(xue)(xue)生的(de)(de)心理健(jian)康和情感需求。一方面(mian)學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)當(dang)通過家(jia)(jia)長(chang)(chang)會、家(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)校(xiao)聯(lian)系(xi)(xi)本及點對(dui)點的(de)(de)電話、短信(xin)、微信(xin)、家(jia)(jia)訪等方式，就學(xue)(xue)生的(de)(de)心理教育和異常現象積極與(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)溝通；另一方面(mian)家(jia)(jia)長(chang)(chang)也應(ying)該定期與(yu)(yu)老師特別是班主(zhu)任聯(lian)系(xi)(xi)，了解(jie)孩子在學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)習和心理狀態。

其次，應當樹立以學(xue)生為中心(xin)(xin)的教育(yu)觀念。學(xue)校的心(xin)(xin)理(li)健康教育(yu)要打破(po)固有模式，在規定(ding)的心(xin)(xin)理(li)課程和(he)活動(dong)之外(wai)(wai)，和(he)家(jia)長一(yi)同建立個性化的學(xue)生檔案(an)(an)，針對不同學(xue)生的心(xin)(xin)理(li)問題制定(ding)教育(yu)策略和(he)教學(xue)方案(an)(an)。家(jia)長除(chu)了家(jia)庭常規的思想(xiang)教育(yu)外(wai)(wai)，也(ye)要關注(zhu)孩子在學(xue)校的心(xin)(xin)理(li)狀態(tai)，以便對癥下(xia)藥(yao)。

*后，家庭和學(xue)校要(yao)開(kai)展(zhan)以實踐為(wei)主的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)活(huo)動，提高心理健康教(jiao)育(yu)(yu)的質量。無論(lun)家長(chang)還是學(xue)校都要(yao)改變(bian)單一以說教(jiao)為(wei)主的教(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)，結(jie)合不同年齡段的學(xue)生特點及(ji)孩子(zi)的個性特長(chang)，要(yao)互相(xiang)支(zhi)持開(kai)展(zhan)各(ge)類教(jiao)育(yu)(yu)實踐活(huo)動，如研學(xue)旅行(xing)、體(ti)育(yu)(yu)比賽和勞動實踐等，通過教(jiao)育(yu)(yu)實踐提升心理健康教(jiao)育(yu)(yu)質量。

（作者系(xi)湖北(bei)省黃(huang)石市第三(san)中學教師）

《中國(guo)教育報》2021年01月11日(ri)第4版?